괴롭힘은 폭력, 괴롭힘, 박해 및 테러로 나타난 사람을 향한 공격적인 행동입니다. 이런 종류의 심리적 인 잔인한 한 사람의 구타, 가십 거리, 이름 부름, 잔인한 농담 같은 덜 급진적 인 행동은 이런 종류의 폭력과 관련이없고 폭도라고 불릴 수 있습니다. 불링은 반복되는 폭력 행위에 대한 무의식적 인 공격이며, 싸움의 고립 된 사례 또는 무시는이 현상에 기인 할 수 없습니다. 그러나 괴롭힘은 자살로 이어질 수있는 규칙적인 신체적 구타 또는 활동의 일화를 말합니다.

통계에 따르면 청소년의 경우 약 45 %의 어린이가 유사한 공격을 받았으며 20 %는 비슷한 파괴적인 영향을 정기적으로 겪고 있다고 통계에 따르면 괴롭힘, 괴롭힘 및 괴롭힘이 점점 흔하게 발생하고 있다고합니다. 처음에는 괴롭힘은 신체적, 심리적 또는 수치적인 힘의 불평등을 의미하며, 피해자로부터의 감정적 인 반응과 저항 할 수없는 상황에서 예리한 정서적 반응을 제공합니다. 일반적으로 공격자는 희생자가 약한 곳에서 더 강해집니다. 개인은 집단에 의해 독살 당하며, 육체적으로 약한 사람들은 심리적 지도자와 회색 추기경에 의해 심리적으로 불안정한 불안정한 사람들에 의해 모욕을 당합니다. 폭력의 반복은 절망감을 느끼게하고 더 이상 저항 할 수 없게되면 점차적으로 희생자의 위치를 ​​형성하게됩니다.

학교 괴롭힘은 고등학생들이 고민을하고 유아 돈, 식사, 장난감, 전화기 등을 아이들이 가져갈 때 초등 수업에서 나타납니다. 나이와 함께 육체적 인 증상은 사실상 중등 학교에서 사라지고 심리적 테러에 완전히 빠져들고 - 쇠약 해지는 처벌과 모욕적 인 농담이 사용됩니다. 피해자가 거부 할 수없는 전체 보이콧과 무시는 특히 어렵습니다.

특성은 그러한 행동의 발생 메커니즘입니다. 항상 괴롭힘은 이런 식으로 자신의 권위를 강화 시키거나 자존심을 높이거나 그룹의 관심을 끌기 위해 노력하는 한 사람으로 시작됩니다. 초기 단계에서 사회는 유사한 행동 방침을지지하는 사람들과 무관심한 사람들, 침략자를 비난하고 비난하는 사람들로 나눌 수 있습니다. 시간이 지남에 따라 괴롭힘의 희생자가 일어나는 일에 저항하지 않고 조롱의 연속을 허용하면 상황이 바뀝니다. 최선의 경우 수비수는 모든 관심을 잃고 무관심하게 행동하지만보다 자주 피해자의 복종 자세에 관한 염증을 축적합니다.

bulling 무엇입니까

성격이 평가 절하 된 집단에서 사회 현상으로서 불링이 일어나고, 인정, 수용 및 이해의 필요성이 실질적으로 박탈 될 수 있습니다. 개인에 대한 그런 참기 어려운 상황에서 무관심은 무의식적 인 저항하려는 시도로서 침략에 이르는 길을 처음부터 개발합니다. 사람이 자라서 인간의 존엄성의 가치가 공식 규칙을 준수하는 것보다 항상 높고 지시가 금지되어 있지 않은 조건에 있으면 부관이나 희생자가 될 확률이 제로가되는 경향이 있습니다.

상황 외에도 희생자가되는 데 기여하는 성격 특성이 많이 있습니다. 따라서 사람들은 다른 사람들 사이에서 눈에 띄는 규범의 개념에 맞지 않는 사람들을 공격하는 경우가 더 많으며, 어떤 종류의 낯설음 (옷, 행동, 재능, 취향, 음성의 음색 등)이 중요하지 않습니다. 희생자는 일반적으로 받아 들여지는 행동에 적응하려고하지 않는 팀의 신입 회원입니다. 새로운 사회에서 규범이 아니라면 주위 사람들 모두에게 도움이되어 침략의 원인이 될 수 있습니다.

과민 반응은 폭군과 도덕적 사기를 낳습니다. 왜냐하면 그러한 사람을 기분을 상하게하기 쉽기 때문에 매우 생생한 감정적 반응을 얻을 수 있기 때문입니다. 또한 피해자는 당국의 영향으로 인위적으로 만들 수 있습니다. 이것은 선배 (교사, 지도자)가 의도적으로 모욕을 당하고 집단의 존재에서 사람을 모욕 할 때 발생합니다. 상급자의 동기 부여는 순전히 개인적인 것일 수 있지만, 그룹의 심리학은 시간이 지남에 따라 나머지 구성원들이 희생자에 대한 불만을 갖지 않고 허용 된 행동을 취하는 것과 같습니다.

새로운 장소 에서조차 공격자가 이전에 그 사람에게 복종 할 가능성이 더 큽니다. 대부분의 희생자는 학교 에서뿐만 아니라 집에서도 괴롭힘을 당하고 있습니다. 일반적으로 폭력은 습관성이며, 다른 사람들을 돌볼 수 있습니다. 돌보는 태도는 많은 불안을 야기하기 때문입니다. 범법자에 대한 대응 능력 부족, 수동적 입장을 취하려는 욕구, 개인적인 견해의 부재 또는 반대로 집단과의 대립 (공통 게임이나 수업 참여의 부재)은 침략자를 유발할 수 있습니다.

강간범, 강간범, 공격자 등 괴롭히지 않는 사람을 괴롭히는 것은 불가능합니다. 이러한 자질이 나타나기 시작하기 위해서는 일정한 전제 조건이 있어야합니다.

가장 중요한 이유는 가장 어린 시절과 가족의 특징입니다. 부모의주의와 사랑이 부족하고 무관심한 경계, 금지와 권위의 개념, 정중 한 태도 및 유기적 관계를 구축하는 것은 알려지지 않았습니다. 이 상황은 변화의 원동력으로 내부의 많은 항의, 고통, 그리고 침략을 유발합니다. 이 주장의 흐름을 부모에게 지시하는 것은 불가능합니다. 따라서 그들은 더 약한 사람을 찾고 있습니다. 그러한 아이들은 적어도 삶의 일부분에서 권력을 찾고 있으며, 따돌림은 다른 사람들의 삶과 기분에 대해서도 권력을 부여합니다. 이것은 심리적 외상과 자기애 적 성격 특성에 의해 주도되는 우월성과 중요성에 대한 증거를 얻는 독특한 방법입니다.

불 덩어리는 극지 사상과 세계의 분단을 특징으로하며, 같은 방식으로 그 안에있는 사람들은 그들과 함께하거나 반대합니다. 다른 사람들에 대한 부정적인 리뷰와 접촉 선택에 관심이 많으며, 공격자가 관심을 가질만한 사람이 가장 중요하고 가장 중요한 사람 일 것입니다. 그러나 범주 적 성격에도 불구하고 모든 침략자는 패배를 두려워합니다. 많은 경우에 위험에 처해 있기 때문에 - 객관적으로 약한 사람이 아니라 대답을 할 수없는 사람을 선택하기 때문입니다.

괴롭힘의 결과는 무시할 수 없으며 과정의 모든 참가자에게 적용됩니다. 가장 잘 알려진 사례는 희생자가 자살을하는 경우이며, 이는 상황에서 벗어날 길을 찾지 못하고 따돌림을 견딜 수 없기 때문에 발생합니다. 무서운 현실을 피하기위한 또 다른 방법은 알코올과 마약이며, 피해자는 감정적 인 긴장감을 완화하기 위해 그 마약을 사용하기 시작합니다. 또한 정기적 인 결근, 지능 및 정신 지표 감소, 작업 생산성 향상이 가능합니다. 신경 장애, 수면 및 식욕 문제, 전문가의 개입이 필요한 심리적 문제가있을 수 있습니다.

희생자는 불안과 우울증을 증가 시키며 때로는 약물로 인해 규제되는 임상 사례에 이릅니다. 대인 관계, 고독에 대한 욕망, 직업에서 경쟁 할 능력에서의 위반이 있습니다. 이것은 연락처의 제한과 팀 외부 활동 영역의 선택으로 이어진다. 또한 왕따는 심신 장애, 심장 질환, 영양 문제에 기여합니다.

침입자에게도 괴롭히는 것은 많은 부정적인 결과를 낳습니다. 가장 빈번한 것은 구현의 사회적 부족입니다. 결과를 달성하기 위해 선택한 방법이 성인 생활에서 효과가 없기 때문입니다. 의사 소통의 어려움은 보편적 인 증오와 관련이 있습니다. 가족 안에 폭군이 있습니다. 직업에서의 성공은 따뜻한 관계 형성에 기여하지 않는 방법으로 성취됩니다. 폭력은 병리학 적 스펙트럼의 성격 장애로 이어질 수 있습니다.

학교에서의 불링

학교 괴롭힘에는 중증도와 증상이 나타납니다. 가장 진지하고 눈에 띄며 선도적 인 심리적 장애는 육체적 인 괴롭힘뿐입니다. 그 밑에서 피해자는 정기적으로 신체적 폭력, 구타, 자해를 당한다. 예를 들면, 땋은 머리를 흔드는 일이나 복도를 밀거나하는 일이있을 수 있으며, 손가락을 부러 뜨리거나 상처를 입거나 피부를 태우는 등의 잔인한 징후가 나타날 수 있습니다.

행동 적 괴롭힘에는 성격, 보이콧, 팀 생활의 고립을 무시하는 수동적 인 형태가 포함될 수 있습니다. 활성 양식에는 협박, 강탈 (일반적으로 돈, 전화), 험담의 확산 및 부정적인 조건 (사물의 손상 또는 절도, 옷장 또는 어두운 방에서의 휴업)이 의도적으로 생성됩니다.

가장 쉬운 방법은 모욕, 조롱, 굴욕, 아마도 저주로 표현되는 구두 황소 법입니다. 기술 개발과 함께 괴롭힘이 네트워크에서 발생했을 때 사이버 괴롭힘의 새로운 개념이 등장했습니다. 공격적이거나 위협적인 편지를 피해자에게 전송할 수있을뿐만 아니라 개인의 존엄성을 모욕하기 위해 사진 및 비디오를 업로드 할 수 있습니다.

학교가 괴롭히는 데는 부모 가정과 교사라는 두 가지 주된 이유가 있습니다. 부모 사이에 채택 된 행동 패턴, 주변 사람들에 대한 피드백 및 갈등 해소 방법은 아동에게 흡수되어 학교에서 재현됩니다. 아동의 개인적 요구에 대한 만족도 또한 영향을 미칩니다. 여러 복합체, 관심과 사랑의 부족은 왕따로 이어질 수 있습니다. 이것은 희생자와 침략자의 행동을 형성하는 데 모두 적용됩니다. 부모 시나리오는 은신하고 고통 받거나 저항하고 조작하도록 가르 칠 수 있습니다. 심리적 외상이 있으면 다른 사람에게 해를 끼치거나주의를 끌거나 따돌림을 정복 할 수 있습니다.

교사의 괴롭힘 유발은 전문적인 소진, 자격 부족 또는 개인 성숙 부족 때문입니다. 괴롭힘을 시작하거나 중지 할 수있는 교사입니다. 따라서 전체 수업에서 학생들의 모욕, 비교의 저하, 불행에 대한 부적절한 처벌, 신체적 침략의 사용이있을 경우 학생들은 그러한 행동 과정을 채택하게됩니다. 교사는 구두 주석뿐만 아니라 얼굴 표정이나 부주의하게 버려진 노트북으로 미래의 희생자를 독립적으로 만들 수 있습니다. 학생의 별명을 알아 내고 공격적인 발현을 무시하는 것 - 선생님 덕분에 심리적 침략 행위가 왕따가 될 수 있습니다.

이유에 관계없이, 학교 괴롭힘 및 괴롭힘에는 공격자, 희생자 및 관찰자 등 여러 명의 배우가 포함됩니다. 후자에는 일어나는 일을 무시하는 교사와 희생자의 장소로 가고 싶지 않은 어린이, 그리고 이것을 믿지 않는 부모가 포함될 수 있습니다. 초기 단계에서는 피해자의 권리에 대한 저항과 방어가 있지만, 결과가 미미하고 희생자의 활동이 보이지 않기 때문에 무관하지 않은 사람들은 곧 그림자에 빠지거나 불 덩어리에 가입하게됩니다. 변호인이 감정적으로, 도덕적으로, 육체적으로 또는 학대자보다 우월한 상태에 처해있는 경우에만, 학교에서의 괴롭히기는 첫 번째 사건에서 멈 춥니 다. 따라서 교사가 그러한 증상에 대해 예리하고 엄격하게 반응한다면 반복의 가능성은 배제됩니다. 불 면죄는 다른 학생들에게 괴롭힘의 확산을 수반합니다.

자녀를 왕따하는 것을 중지하는 법 - 따돌림

반복적 인 성폭행 사건이 발생하면, 자녀는 노부모, 교사, 형제 또는 친구에게 연락해야합니다. 침입자가 논증을 듣지 못하고 설명에 응답하지 않기 때문에 상황을 해결하는 것이 종종 불가능합니다. 강요된 교사의 공식적인 발언은 상황을 악화시킬 수 있기 때문에 좋은 관계를 가진 사람들에게만 도움을 청하는 것이 중요합니다.

교사들에게는 주된 규칙은 무관심의 부재와 관찰자의 입장입니다. 해결책을 찾기 위해 아이들에게 자유를 줄 필요가 없습니다. 각 부관은 관중을 필요로하며, 그 중 많은 수가 권한을 강화하면 교사도 과정에 포함된다면 공격자는 무적이됩니다. 자신의 체력을 나타내는 것은 불가능합니다. 침입자를 대화에 초대하고 상황에 대한 공개적이고 기밀적인 논의가 필요합니다.

그 행위를 성취하자마자 즉시주의를 기울여야하며,이를 위해 공과 과정을 중단시킬 수 있습니다. 위반자의주의를 새로운 자료의 과제와 연구에 옮기고 금지에 집중하지 말며 경멸적인 진술을 사용하지 않는 것이 중요합니다 (예 : "만지지 마세요, 그는 이미 결함이 있습니다").

부모는 자녀가 스스로 될 수있는 가정에서 안전한 공간을 만들어야하며 비난과 조롱을 두려워하지 않아야하며, 이는 학교에서의 문제를 적시에 의사 소통하는 데 도움이됩니다. 부모님이 솔직히 기다리고 자신의 첫 감정적 인 반응을 멈추게하는 인내심과 자제심이 필요합니다. 어린이가 알기 어려울 수 있습니다. 자신의 인생 이야기, 그러한 상황을 극복하는 성공적인 사례를 공유하는 것이 가장 좋습니다. 아마도 범법자의 부당함을 인정하는 것만으로도 피해자가 더 많은 학대에 저항 할 수있는 방법을 찾아내는 데 충분할 것입니다. 자녀가 개입 할 것을 요구할 수도 있습니다. 그러면 침략자, 부모님, 교사 또는 모두와 대화 할 수있는 옵션을 그와 논의하는 것이 좋습니다.

부모가 학대자가 자녀 일 뿐이라는 것을 알게되면, 처벌을 적용 할 수 없으므로 강제 모델이 현실이되는 그의 모델 만 강화됩니다. 또한 처벌은 부모와 자녀를 더욱 멀어지게 할 수 있으며, 이는 자신의 행동이 사랑과 용납의 결여로 인한 것이라면 허용되어서는 안됩니다. 솔직한 대화를 조직하고이 상황을 초래 한 원인을 이해 한 다음 이벤트의 모든 참가자와 대화를 조직해야합니다. 부모가 자녀가 부족한 따뜻함과 사랑을 채울 수 있다면, 그는 불쾌한 사람에게 진심으로 사과 할 수 있으며 종종 보호자가되기도합니다.

왕따 예방

괴롭힘을 방지하는 상황과 외부 조건을 신속하게 보장하는 것이 중요합니다. 가족은 충분한주의를 기울여 아이에게 평화로운 상호 작용을 훈련시켜야합니다. 또한 순환의 허용 형식에 민감성을 부여하고 자기 방어력에 내부의 힘을 주입하는 것도 중요합니다.

학교 시스템은 자료의 동화에서 각 학생의 성격에 이르기까지 그 가치를 재조정해야합니다. 교실의 심리적 인 분위기는 학생들의 상호 도움이 괴롭힘을 예방하는 데 중요한 역할을합니다. 팀 구성, 심리학 및 사회 커뮤니케이션 교육의 기본 사항을 갖춘 강의 시간은 개인 개발 및 각 아동의 지위 강화에 기여합니다.

영화, 연재물, 서적, 게임 등 사람들 사이의 다양한 상호 작용 방식이 나타나고 침입 정도가 다소 과소 평가됩니다 (특히 액션 영화와 전투에서)는 부인할 수없는 영향력이 있습니다. 10 번째 타격 후 벽에 부딪치지 않고 검은 유머에 기반한 영화에서 현실감이 크게 왜곡 된 게임의 정보. 그러한 제품에 대한 접촉을 금지하거나 제한하는 것은 불가능하지만, 상자에 글을 쓰는 것과 같이 실제 상황을 보여줄 수 있습니다. 자녀가 실제로 고통을 느끼고 힘을 평가할 수 있습니다.

아동의 삶의 모든 영역에서 가능한 한 빨리 스트레스 요인, 즉 국내 및 학교 폭력, 건강에 해로운 팀, 사람의 주요 욕구를 박탈하고 괴롭히기의 첫 번째 징후에서 분리되어야합니다. 이유 후에 정신적 왜곡을 모니터하고 그러한 사람들에게 적시의 심리적 지원을 제공하는 것이 중요합니다. 박해를당한 사람들은 개인적인 삶뿐만 아니라 새로운 팀에서 폭력의 출현을 유발할 수있는 심리적 특성과 편차를 갖게됩니다.

아이들은이를 위해 특별한 훈련이나 운동을 개발함으로써 폭력에 저항하는 법을 배워야합니다. 성인은 자신의 삶에서 이야기를 공유 할 수 있습니다, 당신은 영화를 볼 수 있습니다. 주요 임무는 폭력에 저항하는 정중 한 방법과 방법에 관한 많은 정보와 사례를 제공하는 것입니다.