Disgraphia는 서면 발언의 재생산 및 관리와 관련된 정신 기능의 부족한 발달 (또는 붕괴)으로 인해 서면 발언 활동에서 발생하는 단편적인 이탈입니다. 기술 된 장애는 표적 교정 중재없이 사라지지 않는 글쓰기 동안 나타나는 반복적 인 특징적인 오류에 의해 나타납니다.

무엇보다 먼저 dysgraphia를 진단하는 것은 서면 평가, 말하기 및 쓰기 검증을 포함합니다. 문제의 위반의 경우 교정 효과는 소리 발음 장애, 비 음성 기능, 어휘, 음소 프로세스, 문법 및 음성 일관성을 없애는 데 있습니다.

이유

받아쓰기 된 문장을 정확하게 적어 내기 위해서는 글자를 쓰는 미묘함 이외에 자신의 차별화 된 특성을 알아야하고 의미 론적 순서를 보존해야합니다. 작문 기술 습득의 과정은 구두 음성 활동 (발음 발음, 음운 인식, 말의 연결성, 어휘 및 문법의 정확성)의 모든 측면의 성숙 정도와 밀접한 관계가 있기 때문입니다.

그러므로 dysgraphia의 기원은 흔히 유사한 유기적 인 원인과 기능적 요인을 포함한다 : dyslalia (청각 기능의 보전과 관절 장치의 innervation, 소리의 재생산에서의 편차가 관찰 됨), alalia (청각 활동의 저조 또는 청각 및 지능의 보전) 구음 장애 (언어 재생에 필요한 기관의 신경 분포 장애로 인한 발음의 이상), 실어증 (언어 부족 또는 음성 활동) psychoverbal 지연 숙성을 공식화.

소리의 경계에서의 혼란, 발음의 위반, 분석 및 합성의 편차가있는 경우, 이력서가 발생할 수 있습니다. dysgraphia의 원인을 연구하는 대부분의 과학자들은 그것의 형성이 어머니의 자궁에있는 부스러기에 영향을 미치는 변칙적 인 요인들과 빛에 대한 연구 이후에 크게 영향을받는다고 확신합니다. 또한 장기간의 신체적 질병과 두부 손상으로 인해 장애가 발생할 수 있습니다. 소아의 불면증은 종종 유 전적으로 결정됩니다.

따라서 출생 전 아기 태아 형성 과정에서 뇌가 발달하지 못하면 출산 후 태아의 질식, 출생의 상해, 뇌수막염의 지연, 신경계 약화의 원인이되는 신체 질환 등으로 인해 서면 언어의 편차가 나타난다.

이러한 측면 이외에, 부모의 이중 언어주의 (이중 언어), 말의 상호 작용 부족, 어른의 이해력이 부족하거나 부정확 한 말, 어린이의 말의 의사 소통에 대한 부주의, 자녀의 읽기 및 쓰기에 대한 조기 교육 (심리적 준비가 없을 때)과 같은 이러한 편차의 출현으로 이어진 사회 심리적 순간을 강조 할 수 있습니다. ).

말의 의사 소통이 부족한 것은 문제의 위반이 발생한 마지막 위치에서 멀리 떨어져 있습니다. 성인이 다른 언어로 자유롭게 의사 소통하는 가정에서는 설명 된 결함이 매우 자주 관찰 될 수 있습니다.

성인에서의 안검 결핍증은 어린이에게서 관찰됩니다. 성인시기의 이러한 편차의 주요 원인은 뇌, 수막 구균 감염, 뇌 손상, 질식에서 발생하는 종양 과정입니다.

증상

기술 된 병리를 특징 짓는 징후는 문법 및 언어 규범에 대한 지식 부족으로 결정되지 않은 재현성있는 전형적인 오류를 포함합니다.

다양한 변이의 변이에 대해 관찰 된 고전적인 오류는 다음에서 찾을 수 있습니다 :

- 그래픽으로 유사한 필기체 문자 (예 : w - w, m - l) 또는 음성 학적으로 유사한 소리 (b - n, w - w)를 믹싱하고 대체합니다.

- 단어의 분리 또는 융합의 위반

- 단어의 알파벳 - 음절 구성의 왜곡 (알파벳 순열, 추가 또는 생략);

- agrammatism (언어 변형과 단어의 일관성).

비 - 말의 증상은 또한 다음과 같이 구분됩니다 : 신경 학적 이상,인지 장애, 지각, 기억력, 운동성, 정신 이상.

위와 더불어,이 편차는 느린 글자와 모호한 필적으로 특징 지워집니다. 또한 종종 줄의 단어가 "미끄러지거나"글자의 높이와 요철이 어긋나거나 소문자를 대문자로 바꾸거나 그 반대의 경우도 종종 관찰됩니다.

dysgraphics의 조음 - 어쿠스틱 변화로 인해, 글쓰기의 특징적인 오류는 부정확 한 발음으로 인한 것입니다 (개인은 그가 말한 것처럼 글을 씁니다). 여기서 구두 소통에서 비슷한 소리 오류가 반복적으로 쓰일 때 문자를 대체하고 전송합니다. 문제의 편향에 대한 굴절 - 음향 유형은 코골로, 다형성 이상증 및 구음 장애에서 관찰됩니다. 다시 말해서, 설명 된 종은 음성의 음소가 미성숙 한 아기에서 발생합니다.

음향 양식은 음 성 발음 보존의 배경에 대한 음소 인식 부족 현상이 특징입니다. 여기에있는 편지의 오류는 가까운 소리에 해당하는 문자를 대체하여 표시됩니다 (쉿 소리 - 휘파람 소리가 나는 것, 청각 장애인 - 음성 및 그 반대).

언어 학적 일반화와 분석의 장애로 인해 발생 된 디스코 그래피는 단어의 음절로 나누는 문장의 단어로의 편차를 특징으로합니다. 설명 된 형식의 장애는 갭, 반복 또는 알파벳 - 음절 순열로서 나타나고, 추가 문자를 쓰거나 단어의 끝을 낮추며, 전치사와 단어를 함께 쓰고 그 반대도 마찬가지로 접두어로 구분합니다. 언어 분석 및 일반화의 불화를 토대로 한 어린 학생의 경우에는 비정상적으로 더 자주 발견됩니다.

단어의 잘못된 진실성에서, 단어와 전치사 구성의 일관성에 대한 위반 (잘못된 단어 순서, 문장 구성원의 석방)이 일시적 장애가 나타납니다. 이 종은 보통 알란과 구음 장애 때문에 말하기 의사 소통의 전반적인 저개발을 수반합니다.

기술 된 장애의 광학적 변화가 기록 될 때, 글자들은 그래픽 적으로 유사하게 혼합되거나 대체된다. 격리 된 문자의 재생산 및 인식의 위반은 문자 적 ​​다양성의 광학 기록 장애를 나타냅니다. 글자를 잘못 써 넣으면이 글의 구두 형식에 대해 이야기 할 수 있습니다. dysgraphia의 분석 된 형태의 특징적인 오류는 글자 요소의 추가 또는 생략 (x 대신 또는 반대로), 글자의 대칭 이미지입니다.

문제의 편차가있는 경우에는 성능 저하, 과다 활동, 신경 장애, 산만 함, 기억 상실과 같은 비언어적 증상이 종종 발견됩니다.

어른에서의 회상은 비슷한 증상을 특징으로하며, 철자 규범 및 문법 규칙에 대한 지식을 바탕으로 글을 쓸 때 지속적인 오류로 나타납니다.

유형 및 양식

고려중인 질병의 다음 유형을 구별 할 수 있습니다 : 개념적 의미와 전형적인 소리 (언어)를 상호 연관시키는 표지 시스템을 분석하고 요약하는 과정에서의 붕괴로 인한 음향, 관절 - 음향, 운동, 시각 및 시각 장애.

dysgraphia의 음향 변화는 음성 학적으로 유사한 소리에 해당하는 문자의 대체에 의해 나타납니다. 이 다양성의 특수성은 구두로 그런 소리의 정확한 발음 안에 속인다. 종종 글쓰기를 할 때, 울려 퍼지는 편지가 귀머거리와 섞여서 휘파람 소리와 함께 휘파람 소리가 들려서 휘감습니다. 덧붙여 고려 된 다양성의 디스 조그래피는 "bastard", "letter"와 같은 부드러운 자음을 쓸 때 잘못된 지정에서 발견됩니다.

어린이 굴절 - 청각 형태의 디스 그레 파이 아 (disgrafia)는 발음 발음의 위반으로 인해 서면으로 오류를 만들어내는 것입니다. 즉, 아기는 자신의 잘못된 발음을 근거로 서면으로 수정합니다. 그러므로 소리의 발음이 보정되지 않는 한 우리는 발음에 근거하여 문자의 수정을 다루지 않아야합니다.

말의 문법적 구조의 미성숙으로 인한 Agrammatic dysgraphia. 아이는 문법적 규칙 ( "좋은 가방", "재미있는 소녀")과 반대되는 글을 씁니다. 편지의 문법적 결함은 구두 구성, 조합, 문장에서 발견됩니다. dysgraphia의 이러한 변화는 3 학년에서 더 자주 발견됩니다. 여기서 학생은 이미 문해력을 마스터했으며 문법 규칙을 이해하는 데 "가까워졌습니다". 그러나 그 아동은 명사의 품사를 사용하는 규범을 습득 할 수 없습니다. 이것은 말의 구조가 끝나고 단어의 다른 단어와의 연결을 보여주는 형태소의 잘못된 맞춤법에서 발견됩니다.

dysgraphia의 광학적 변이는 시각적 합성의 저 발전과 공간적 표현의 분석에 기초한다. 러시아 알파벳의 모든 글자에는 일련의 특정 요소 ( "타원형"및 "막대기")이 "직원 배치"되어 있으며 여러 "특성"요소로 구성됩니다. 유사한 구성 요소는 우주에서 가능한 모든 연결 방식으로 다양한 문자를 형성합니다. sh, y. 아기가 편지의 차이점을 파악하지 못하면 문자를 쓰는 기술을 습득하는 데 어려움을 겪고 서면으로 잘못 재생할 수도 있습니다.

기호 시스템을 분석하고 일반화하는 과정에서 장애가 유발 된 젊은 학생의 회상이 가장 보편적 인 것으로 간주됩니다. 편지 나 음절을 잃어버린 편지, 음절 재배치, 단어에 추가 단어 쓰기, 단어 빠짐, 글자, 음절 배증, 전치사 함께 쓰는 것, 접두사에 다른 단어의 음절 추가 등의 실수가 있습니다.

어떤 저자들은 또한 쓸데없는 동작의 어려움으로 인한 운동 장애의 증상을 강조합니다. 또한, 단어와 소리의 운동 표현과 시각적 이미지의 관계에 대한 위반이 있습니다. 결과적으로 필기 활동의 편차를 유발하는 손의 운동에 변화가 나타나는 특징 인 필기 경련이 가능합니다. 동시에 다른 작업을 손으로 수행 할 수있는 기능이 저장됩니다.

진단

진단 조치는 우선 생리 원인의 제외, 청력 이상 및 시각 병리를 포함합니다. 따라서 설문 조사는 oculist, neuropathologist 및 otolaryngologist 인 "협소 한"전문가에 의해 수행됩니다.

이 경우, 먼저 문제의 위반을 진단하기 위해서는 음성 기능의 성숙도를 평가할 필요가 있기 때문에 음성 치료 연구를 수행해야합니다. 여기에서 철자의 틀린 철자가 조직 그래픽인지 아니면 철자 규범의 무지에 근거한 일반적인 무지인지를 결정하는 것이 중요합니다.

어린이들에게 장애 기록을 검사 할 때 무엇보다 먼저 다음을 확인하십시오 :

- 부스러기의 일반적인 개발 정도;

- 구어 연설의 성숙도 (여기서는 소리의 발음의 질, 그것들을 구별하는 능력, 음운 일반화 및 분석의 존재, 말의 문법적 구성, 어휘의 특성을 평가 함);

- 건전한 분석을 수행하는 능력;

- 운동 기술 상태 (말하기 및 수동), 관절 장치의 완전성;

- 어휘의 양, 언어 구성의 정확성;

- 서면으로 된 연설 (여기에는 어린이의 작품에 대한 분석이 있습니다. 텍스트 재 작성, 받아쓰기, 그림 설명, 음절 및 글자 읽기 등의 블록으로 구성된 과제가 주어집니다.)

또한 시각 장애, 청력 검사, 중추 신경계의 성숙에 대한 연구가 필요합니다. 또한, 테스트는 선도 핸드를 식별하기 위해 수행됩니다.

음소 스피치 분석 기술을 평가하는 방법은 종종 초기 학기 아동의 이러한 편차를 탐지하는 데 사용됩니다. Crumb는 일련의 단어 소리를 구두로 분석 할 수있는 수준을 보여주는 몇 가지 연습 문제를 제공합니다. 테스트에는 다음과 같은 능력을 보여줄 수있는 수행 작업이 포함됩니다 :

- 단어의 특정 소리를 인식하고 강조합니다.

- 이름이 표시된 사운드로 시작하는 이미지를 선택하십시오.

- 단어를 발명한다.

- 문장을 단어로 나눈 다음 음절로 나눕니다.

- 사운드 구성에 따라 단어를 일치시킵니다.

- 바스라기 또는 다른 개인이 말한 단어의 소리 왜곡을 확인합니다.

- 언어 치료사 뒤에 여러 음절을 연주하십시오.

dysgraphia의 가능성에 대한 미취학 아동을 테스트하기 위해서는 드로잉에 대한 그의 접근 방식과 드로잉 자체의 특성을 평가하는 것이 좋습니다. 3-4 세 어린이가 끌기를 좋아하지 않으면, 이것은 종종 탈색에 대한 아기의 감수성을 나타냅니다. dysgraphia를 가진 아이의 그림은 연필의 너무 강한 압박에 의해, 너무 약하게 만들거나, 반대로, 간헐적이고, 찢고, 떨리는 선의 존재에 의해 구별된다

교정 및 치료

위반 사항이 발견되면 즉시 편지의 결함을 수정하기위한 작업을 시작해야합니다.

수정 프로그램은 편차 유형에 따라 결정되며 다음과 같은 방법으로 수행됩니다.

- 기억력을 향상시키는 운동의 수행;

- 약간의 철자법 규범 학습;

- 어휘를 늘리기 위해 노력하십시오.

- 다양한 성격의 서면 연습의 수행;

- 마사지;

- 진정제 약속.

dysgraphia로 인한 쓰기 결함을 교정하는 많은 방법이 있습니다. 그중 가장 효과적인 방법은 다음과 같습니다 : "단어 모델", 소리와 문자 인식, Abbigauz Method, 오류 수정.

"단어 모델"기술은 물체의 이미지와 단어의 개략도가있는 카드를 사용합니다. 꼬마에게 물건이 그려지는 카드가 주어지고 단어 체계가 그려진다. 그는 카드를보고 대상을 식별하고 단어 소리를 순서대로 발음해야합니다. 그런 다음 그는 각 소리를 문자와 연관 지어 단어를 써야합니다.

소리와 문자를 인식하는 방법은 어린이가 많은 수의 문자를 쓰는 것을 포함합니다. 그런 다음 작은 어린이는 지정된 소리로 단어에 밑줄을 긋고 글을 써야합니다. 그 후, 아기는이 편지를 단어와 문장에서 찾아서 교차시켜야합니다. 마지막 단계는 도면으로 작업하는 것으로 이루어지며, 도면에는 작업중인 사운드가 포함되어 있습니다.

Abbigauz 방법은 단어의 틈을 채우는 것을 포함합니다. 아기에게 친숙한 단어가 주어 지지만 일부 문자가 빠져 있습니다. 아이는 정확한 문자로 공백을 채우고, 단어를 읽고 올바르게 적어 둡니다.

오류를 교정하는 방법은 약간의 오류를 찾아 수정하고 올바른 단어를 작성하는 것과 관련이 있습니다. 아기에게 오류가있는 단어가 적힌 카드가 주어지고 단어가 올바르게 들립니다. 어린이는 오류를 찾아서 정정하고 올바르게 단어를 다시 써야합니다.

예방

유치원 단계, 특히 언어 이상이있는 어린이의 경우에도 읽기 과정 위반 및 글쓰기 결함 방지를위한 예방 조치를 취해야합니다. 주의력, 시각적 이미지, 공간 표현, 기억력, 문법적 구조의 형성, 어휘, 언어 분석 및 합성을 수행하는 능력, 구두 언어 장애의 제거 등을 개발하는 것이 필요합니다.

기술 된 질병의 예방을 위해, 바스라기를 둘러싼 전체 환경은 그의인지 영역의 발달, 지적 기능을 자극해야합니다.

유년기의 단계에서 구두 연설 활동의 완전한 형성에 특별한 관심이 기울여 져야한다. 왜냐하면 그 편지의 기본 토대는 구두 연설이기 때문이다.

소리의 청감에 이상이 생기는 것을 막기 위해서는 부스러기에 종이 소리, 전화 울림, 시간 소리, 비가 오는 소리, 탁자 소리와 같은 다양한 비언어적 소리를 가르쳐줌으로써 어린이들의 청각을보다 "미묘한"소리로 "익숙하게"할 필요가 있습니다. 또한 음원의 위치를 ​​식별하는 기능을 개발해야합니다.

아기가 발음에있어 어떤 문제를 가지고 있거나 소리가 나기 쉬운 경우에는 설명 된 결함을 제거 할 필요가 있으며,이를 제거한 후에는 읽기 학습으로 간주 할 수 있습니다. 부스러기 소리가 들리는 경우가 종종 있지만, 발음에 혼란을 계속합니다. 이것은 또한 유사한 대체가 가능할 것이기 때문에 교정이 필요합니다.

Таким образом, основной акцент при проведении профилактических мер, направленных на предотвращение дисграфии, должен ставиться на обучение правильному звуковому разграничению и верному произношению.

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