심리학 및 정신과

아이들과의 의사 소통

아이들과의 의사 소통 성인에서는 종종 적절한 교육을 완전히 배제한 최소 수준으로 축소됩니다. 왜 이런 일이 일어나는 걸까요? 도시의 번잡함, 많은 수의 사례들,이 작업은 부모로부터 많은 시간과 노력을 필요로하므로 어린이들에게는 거의주의를 기울이지 않습니다. 부모가 자녀들에게 할애하는 시간은 종종 신뢰 관계를 구축하는 것이 아니라 도덕률, 가정 및 교리를 포함하여 교화 기능을 수행하는 데 소요됩니다. 부모는 이러한 모든 지시 사항을 컴퓨터에있는 자녀들에게 주며, 이런 식으로 부모의 의무를 다하고 있다고 잘못 생각합니다.

종종 부모는 자녀들과 대화하는 법을 모릅니다. 부모가 심각하게 자라났다면 다른 부모들은 단순히 갈등을 피하면서 아이들은 눈에 띄지 만 들리지 않아야한다고 가정합니다. 가족 구성원과의 의사 소통 부족은 정상적인 관계 발전에 파괴적인 순간을 가져올 수 있습니다. 아이들은 고립되어 느껴질 수 있으며, 그로 인해 철수하고, 짜증을 내며, 더 이상 문제에 대처할 수 없습니다. 다양한 주제에 관해 자녀와 이야기 할 때, 당신은 당신과의 관계를 발전시키고, 조금 더 행복하게 만들고, 과도한 긴장을 제거한다는 것을 이해하는 것이 중요합니다.

효과적인 의사 소통을위한 가장 확실한 방법은 나이와 문제에 상관없이 어떤 나이의 어린이라도 어떤 주제로든 이야기 할 수 있도록하는 것입니다.

성인과의 소통

조화로운 발달 된 성격을 키우고 싶다면 임신 중에도 아이와의 의사 소통을 시작해야합니다. 임신 초기부터 이야기 할 필요가 있지만, 아기가 움직이기 시작하는 순간부터 의사 소통이보다 효과적이고 체계적이어야합니다.

그 아이는 그에게 전달되는 소리와 목소리를 현저하게 인식하고, 익숙해지고 나중에 배우게됩니다. 또한, 아기의 정신 발달은 출생 후 어머니와의 의사 소통에 계속됩니다. 어린이가 출생에서 의사 소통을 박탈당한 경우, 그는 도덕적으로 문화적으로 발전하고 문명화 된 시민이되지 못합니다. 의사 소통 과정에있는 어린이들은 행동 적 및 정신적 자질을 습득합니다. 미취학 아동은 책에서 그에게 관심있는 질문을 읽을 수 없으므로 성인과 의사 소통하기 위해 고심합니다.

아이와 어른 사이의 의사 소통은 아기를 위해 세상을 열어주고 인류가 갖고있는 부정적인면을 모두 보여 주어야합니다. 성인 만이 다양한 감정, 인식 및 연설을 자녀에게 열어줍니다. 어른은 아이가 사회 규범을 이해하도록 돕고, 행동이 적절한 행동을 강화 시키며, 또한 아이가 사회적 영향에 복종하도록 도와줍니다. 관심, 사랑, 가까운 성인의 이해없이 아기는 본격적인 사람이되지 않습니다. 가족은 아기가 처음으로 자신의 의사 소통을 시작하기 때문에 가족에게 이러한주의를 기울여야합니다. 자녀들이 앞으로 발전하게 될 모든 의사 소통의 토대가 가정에 있습니다.

취학 연령 아동의 의사 소통

중요하고 가장 강력한 미취학 아동 경험의 원천은 다른 어린이들과의 관계입니다. 부모가 자녀를 사랑과 부드러움으로 대할 때 자신의 권리를 인정할 때 아기는 정서적 행복을 경험합니다. 이는 안전과 자신감입니다. 정서적 안녕은 아동의 성격의 정상적인 발달에 영향을 미치고, 긍정적 인 자질, 다른 사람들에 대한 우호적 인 태도를 발달시킵니다.

취학 연령의 어린이들과 의사 소통하는 것은 성인이 보여준 관계에 직접적으로 달려 있습니다. 의사 소통의 모방을 통해 아기는 사람들과 상호 작용하는 법을 배웁니다. 상호 작용하는 법을 배우고, 의사 소통에 열중 한 아기의 찬사를 얻으려고 노력합니다. 동시에 미성년자는 독립심을 주장하면서 자신의 주장을 고집하는 등 개인적인 욕구를 나타냅니다. "나는 그렇게 할 것입니다!", "나는 그렇게 말했습니다!". 아이는 자신의 감정을 능숙하게 관리 할 수 ​​없으므로 다른 사람들과 자신을 동일시하게됩니다.

미취학 아동과의 소통은 점진적으로 외과 적 성격을 획득하고 있습니다. 다른 사람들과의 의사 소통의 발달로 기회가 크게 확대됩니다.

아동과 성인 사이에는 두 가지 형태의 의사 소통이 있습니다 - 여분 수술 (인지 및 개인). 4 년이 지나면 수술 적인지 기능이 향상됩니다. 이 양식은 성인 존중의 필요성과인지 동기의 존재가 특징입니다. 고등학생 연령이 끝날 때까지 의사 소통의 한 형태는 개인의 창조적 인 것으로, 공감, 상호 이해 및 의사 소통의 동기에 대한 필요성을 결정합니다. 연설은 여분의 수술 형식의 의사 소통을위한 주요 수단입니다. 어린이와 성인 사이의 여분의 개인적인 의사 소통은 개인적인 발전을 위해 매우 중요합니다. 이 소통의 과정에서, 어린이는 의식적으로 도덕적 의식을 형성하는 행동의 규칙과 규범을 배우게됩니다. 개인적인 의사 소통을 통해, 아이들은 스스로를 스스로 인식하고 스스로 제어 할 수있게합니다.

미취학 아동의 개인적 의사 소통을 통해 성인, 의사, 교사, 교사의 역할을이 빌드 관계에 따라 구별 할 수 있습니다.

취학 전 아동의 성인과의 의사 소통을 발전 시키려면 성인의 긍정적 인 평가 인 자비로운 말투가 끊임없이 필요합니다. 성인이 있으면 올바른 행동이 아동의 도덕 발달의 첫 번째 단계입니다. 점차적으로, 특정 규칙에 따라 행동해야하는 필요성은 성인 앞에서 아기에게 의미가 있습니다.

성인과의 의사 소통을 발전시키기 위해서는 신뢰와 자비로운 말투가 필요합니다. 일어나는 현상의 의미는 미취학 아동이 그들의 행동에 대해 책임 의식을 갖고 있다는 것입니다. 미취학 아동은 성인 지원 및 활동 평가에 대한 만족할 줄 모르는 욕구를 겪고 있습니다.

취학 연령 아동의 의사 소통에는 정서적 지원이 포함됩니다. 결국, 태만, 부주의, 무례한 태도의 태도는 어린이에 대한 자신감의 상실로 이어질 수 있습니다.

자녀와의 효과적인 의사 소통은 부모의 권위를 유지함에있어 특정 이슈에서 존중, 신뢰, 사랑, 융통성이 없다.

어린이와 의사 소통하는 방법에는 형식, 소리, 질서, 모욕, 긴장이 포함되어서는 안됩니다. 부모는 종종 명령과 명령, 위협, 경고를 선호하여 실수를합니다. 예를 들어, "즉시 일어나십시오", "지금 입 다물어 요", "나는 이것을 보지 못하도록", "울지 마라", "멈추지 말고 - 벨트 가져 가라." 아기는 부모 문제가 자녀의 문제에 침투하지 않으려는 것으로 분류 된 형태를 인식하고 자신에 대한 경멸감을 느낍니다.

아주 거칠고 가혹한 말은 개성이없는 성격의 영혼에 포기 감과 권리가 부족하다는 느낌을 불러 일으킨다. 이에 대한 응답으로 부모는 완고함, 저항, 무례 함을받습니다. 모든 위협은 아이가 자신의 문제를 심각하게 경험할 경우 무의미합니다.

잦은 위협의 반복, 명령은 중독성이 있으며 아이들은 더 이상 그러한 교육에 응답하지 않습니다. 부모는 무엇을해야합니까?

의사 소통이 어려운 어린이는 특별한주의가 필요합니다. 그런 아이들은 비판과 비난을 용납하지 않습니다. "나는 너를 다시는 잘못 했어" "너 때문에 헛되이 바랄거야" "너 때문에 모든 것"과 같은 해로운 구절과 공격은 아기의 영혼에 폭풍과 감정을 불러 일으킨다. 그는 분노, 폭력 (구두) 또는 낙담, 실망, 우울증에 반응 할 것이며, 성인과 자신에게 완전히 환멸을 느낍니다. 성인이 아이를 가난하게 대하면, 자부심이 낮습니다. 그는 자신을 절뚝 거리거나 패배자로 간주하기 시작합니다. 낮은 자부심은 가족의 새로운 문제로 이어집니다.

부모와 자녀의 대화

미취학 아동에 대한 조롱과 닉네임 사용은 용납되지 않습니다. "글쎄, 너 울보니", "너는 단지 새끼", "너는 남자가 아니다"같은 말은 아이를 밀어 내고 믿지 않는다. 그런 태도를 취한 후에, 아이들은 "그게 무엇 이니?", "음, 그게 새끼가되게 해", "글쎄, 나는 그렇게 될거야!"

미취학 아동의 동정심은 말로만되어서는 안됩니다. 그런 말을 할 필요가 없습니다. "진정해, 이건 말도 안돼." "갈기 - 밀가루가 될거야." "신경 쓰지 마."

의사 소통에 어려움을 겪고있는 어린이는 "먹기 전에 손을 씻어야한다는 것을 기억해야 할 때", "항상 아버지의 말에 귀를 기울여야한다", "자신을 혼란스럽게합니다. 실수를하는 경우"와 같은 지루한 표기법을 용납하지 않습니다. 그런 표기법을 따른 후에, 아이는 "충분하다", "나는 안다"라고 대답합니다. 결과적으로, 그는 심리적 인 청각 장애를 가지고 있습니다.

아기가 그처럼 사랑하고, 항상 그를 존경합니다. 왜냐하면 그 사람이 당신과 똑같기 때문입니다. 그의 영혼에 짜증을 내지 마십시오. 신중하게 듣고, 마음 속에있는 것을 이해하려고 노력하십시오. 질문을하지 않고 합리적으로 질문하십시오.

아이의 문제를 웃지 마라. 지루한 도덕적 기피를 피하십시오. "당신이해야만합니다." "장로님을 존중해야합니다." 그런 슬픈 구절은 새로운 것을주지 못하고 그들의 행동은 변하지 않습니다. 그 아이는 죄책감, 권위의 압박감, 지루함, 그리고 종종 모든 것을 함께 느낀다. 도덕적 행동뿐만 아니라 도덕적 원칙은 말을하지 않고, 어른의 행동뿐만 아니라 집 자체의 분위기를 제공합니다.

"나는 돌려 주겠다", "가서 사과하십시오"라는 충고에서 직설적이지 마십시오. 종종 아이들은 그러한 조언을 듣지 않습니다. 어린이에게 조언 할 때, 그것은 작고 경험이 없으며 성인의 권위 주의적 입장은 성가심을 일깨워줍니다.

부모와 자녀 간의 의사 소통의 특징에는 신뢰의 표현이 포함됩니다. "너 때문에 네가 다", "다시 싸웠다", "너를 통해 볼 수있다"는 말을하지 마십시오. 취학 전의 미성년자를 잦은 반복은 격분했다.

아이들과의 의사 소통 방식

의사 소통은 가족을 단결시켜야하며, 많은 부모들은 자녀와의 잘못된 의사 소통 방식을 선택했음을 깨닫지 못합니다. 부모의 적대적인 태도뿐만 아니라 그들의 자유주의도 아기를 해칠 수 있습니다.

아이들과의 의사 소통에는 다음과 같은 스타일이 있습니다.

  • (일반적으로이 스타일로 아기는 욕망과 기분을 통해 원하는 것을 얻습니다 : "~ 싶다", "~주고"). 이 아이는 비난받을 수 없으며 다른 의사 소통 방식을 알지 못합니다. 결과적으로 성숙한 사람으로 자랄 수 없다. 왜냐하면 그는 "해야한다"라는 말을 이해하지 못하기 때문이다. 학교와 정원에서 그러한 아이는 완고하고 투쟁하며 이기적입니다.
  • 소외, 부모가 듣지도, 보지 않거나, 자녀를보고 듣고 싶지 않을 때;
  • 부모가 모르는 사이에 어떤 독립 (심리적, 도덕적, 육체적, 사회적), 개발뿐만 아니라 부모로부터 자녀를 박탈하는 경우.
  • 독재자 -이 작풍은 가혹하고, 무례하고, 무시하고, 아이의 모든 이니셔티브뿐만 아니라 그의 욕망을 무시합니다. 독재 정권에서 부모는 육체적 인 형벌에 의지한다.
  • 존중 -이 스타일은 어린 나이부터 아이를 사랑하고 존중하는 것으로 나타납니다. 부모는 자녀의 개성을 격려하고, 관심있는 주제에 대해 이야기하고, 자녀를지도하고, 선택의 자유를 부여합니다.

교사와 어린이의 의사 소통

교육자의 전문적인 활동은 교육적 의사 소통 없이는 불가능합니다. 간병인과 어린이의 의사 소통은 어린이의 자부심과 편리한 관계를 형성하고 정신 발달에 유리한 미기후를 조성하는 것뿐만 아니라 교육적 영향을 제공하려는 목적과 상호 작용하는 시스템입니다. 교사는 아이들과의 교육적 의사 소통을 가장 효과적으로 수행하기 위해 노력해야하며, 이는 아이들의 정신 발달에 기여할 것입니다. 이를 위해 교사는 학생들이 성교에서 기대하는 바를 알아야하며 어린 시절의 변화하는 필요를 고려해야합니다.

어린이 교육자와 대화하는 것은보다 새롭고 복잡한 활동의 ​​출현을 준비합니다. 교육자의 교육적 의사 소통의 내용과 형식은 아동의 활동을 관리하는 과정에서 해결되는 구체적인 임무에 의해 결정됩니다.

교육적 의사 소통의 효과는 주로 보육사가 어린이의 나이와 개인적 특성을 고려하는 능력에 달려 있습니다. 교사는 나이뿐만 아니라 기질이 다른 아이들과 의사 소통하기 위해 노출 형태를 선택합니다. 가정교사는 종종 가장 작은 사람들에게 특별한 따뜻함을 표현하며, 또한 아이들이 가정에서 듣는 데 익숙해지는 온화한 형태의 주소를 사용합니다. 교사는 나이가 많은 어린이를 대상으로 한 관심사와 민감성을 표현합니다. 그러나이 경우 관계의 최적 성격을 위해서는 능력과 농담이 필요하며, 필요하다면 엄격하고 진지하게 이야기해야합니다.

교육자의 의사 소통 내용은 아동의 행동에 따라 다양하며 가족의 미 환경의 성향, 관심사, 성별 및 특징도 고려됩니다. 아이들과 상호 작용하는 과정에있는 교사는 간접적 인 효과와 직접적인 효과를 모두 사용합니다.

직접적인 영향은 학생 행동이나 관계 (표시, 설명, 표시, 견책, 승인)와 관련하여 학생과 직접 대면하는 것입니다. 간접 효과에는 다른 사람을 통한 노출이 포함됩니다. 아이들과 함께 일하면서 간접 효과는 게임 커뮤니케이션의 효과입니다.

동료와의 의사 소통

미취학 아동 가정은 가족에만 국한되지 않습니다. 어린이는 어린이에게 매우 중요한 사람이됩니다. 자라면서 미취학 아동은 동료와의 갈등뿐만 아니라 중요한 접촉으로 나타납니다. 대인 관계의 복잡한 시나리오가 펼쳐지는 곳이든 관계없이 유치원 그룹은 없습니다. 미취학 아동들은 서로 돕고, 다투며, 불쾌감을 느끼고, 화해하고, 질투하고, 친구를 사귀고, 더러운 속임수를합니다.

관계는 어린이들에 의해 심하게 경험되며 다양한 감정으로 가득 차 있습니다. 교육자와 부모는 종종 아이들이 경험할 수있는 감정의 범위를 의심하지 않으며 물론 아이들의 범죄, 우정, 분쟁에 특별한 중요성을 두지 않습니다. 첫 번째 관계의 경험은 성격의 발전이 기반이 될 토대입니다. 첫 번째 경험은 타인에 대한 태도를 결정하며 항상 긍정적 인 것은 아닙니다. 대부분의 아기의 경우, 부정적 태도가 주변 사람들에게 영향을 미치므로 장기간에 걸쳐 슬픈 결과를 초래합니다. 성인의 임무는 대인 관계의 문제를 제 시간에 찾아내어 자녀를 극복하는 것입니다. 성인의 도움은 아이들의 대인 관계의 기초가되는 이유를 이해하는 데 기반을 둡니다. 내부 원인은 친구들과 꾸준히 갈등을 일으키며 외로움을 느끼게합니다. 그러한 느낌은 가장 어렵고 파괴적인 경험에 속합니다.

적시에 밝혀진 내부 갈등은 성인의 관심뿐만 아니라 의사 소통의 발전 패턴뿐만 아니라 관찰, 심리적 특성에 대한 지식을 요구합니다.

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